El nivell educatiu familiar i l'aptitud lingüística de l'alumne milloren l'aprenentage de l'anglès
El nivell educatiu familiar i l'aptitud lingüística de l'alumne milloren l'aprenentage de l'anglès
Investigadores de la UB evidencien que les classes extraescolars d'aquesta llengua ajuden a obtenir millors resultats
El nivell educatiu de les famílies, l'aptitud lingüística dels alumnes o les classes d'anglès com a activitat extraescolar durant l'ESO són factors rellevants per a l'aprenentatge amb èxit d'aquest idioma a l'escola. Aquesta és una de les principals conclusions d'un estudi de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona que ha analitzat l'evolució, des de primer fins a sisè de primària, de les competències en anglès de 140 alumnes, i n'ha seguit gairebé una trentena fins al final de l'ESO, en un total de tretze escoles de Catalunya. Aquest és el treball longitudinal més gran fet mai sobre l'aprenentatge d'aquest idioma a l'escola catalana.
Segons les investigadores, l’entorn familiar és un element rellevant a l’hora d’analitzar l’assimilació dels coneixements d’anglès. Han indicat que els estudiants amb pares més proclius a participar en el procés educatiu dels fills obtenen millors resultats en anglès. “Es demostra que les famílies amb un nivell educatiu alt que animen els infants a progressar en l’aprenentatge de l’idioma i que els acompanyen en el procés, ja sigui amb el visionat de sèries o la lectura de llibres en anglès o amb altres activitats, tenen una incidència evident en el rendiment positiu dels seus fills”, ha afirmat la professora de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona, Carme Muñoz.
En canvi, d’acord amb la recerca, aquells alumnes que creixen en entorns familiars menys favorables i amb menys estudis es veuen menys incentivats a aprendre l’idioma: “Aquesta diferència entre entorns familiars favorables i menys favorables s’eixampla a mesura que passen els cursos i és difícil d’abordar des de l’aula”, ha afegit la docent de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona, Elsa Tragant.
L’anglès com a extraescolar
En aquest sentit, el treball ha mostrat que les classes d’anglès fora de l’escola també són un factor clau per al seu aprenentatge. “La majoria d’alumnes que van obtenir les millors notes d’anglès a finals de secundària són els que van començar a fer anglès extraescolar a partir de quart de primària o bé en algun moment de l’ESO”, ha comentat Tragant que ha assegurat que cap dels alumnes amb notes més baixes d’anglès havia rebut aquests aprenentatges.
Per altra banda, les professores han indicat que també hi ha una correlació molt important entre els resultats de les proves de competència en llengua catalana i castellana dutes a terme a sisè de primària amb els resultats de la prova de llengua anglesa d’aquest mateix curs. “Aquestes evidències confirmarien la hipòtesi que l’aprenentatge de primeres i segones llengües s’alimenta d’habilitats cognitives comunes”, han comentat les especialistes.
Així mateix, han afegit que les habilitats verbals en les primeres llengües posteriorment poden predir les aptituds per aprendre llengües estrangeres. Per això, han assegurat, és clau potenciar-les des de ben petits a casa i a l’escola, amb activitats i rutines amb un fort component verbal.
El British Council, el programa Lifelong Learning de la Comissió Europea i RecerCaixa han donat suport a l'estudi.
ACN Barcelona
El nivell educatiu de les famílies, l'aptitud lingüística dels alumnes o les classes d'anglès com a activitat extraescolar durant l'ESO són factors rellevants per a l'aprenentatge amb èxit d'aquest idioma a l'escola. Aquesta és una de les principals conclusions d'un estudi de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona que ha analitzat l'evolució, des de primer fins a sisè de primària, de les competències en anglès de 140 alumnes, i n'ha seguit gairebé una trentena fins al final de l'ESO, en un total de tretze escoles de Catalunya. Aquest és el treball longitudinal més gran fet mai sobre l'aprenentatge d'aquest idioma a l'escola catalana.
Segons les investigadores, l’entorn familiar és un element rellevant a l’hora d’analitzar l’assimilació dels coneixements d’anglès. Han indicat que els estudiants amb pares més proclius a participar en el procés educatiu dels fills obtenen millors resultats en anglès. “Es demostra que les famílies amb un nivell educatiu alt que animen els infants a progressar en l’aprenentatge de l’idioma i que els acompanyen en el procés, ja sigui amb el visionat de sèries o la lectura de llibres en anglès o amb altres activitats, tenen una incidència evident en el rendiment positiu dels seus fills”, ha afirmat la professora de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona, Carme Muñoz.
En canvi, d’acord amb la recerca, aquells alumnes que creixen en entorns familiars menys favorables i amb menys estudis es veuen menys incentivats a aprendre l’idioma: “Aquesta diferència entre entorns familiars favorables i menys favorables s’eixampla a mesura que passen els cursos i és difícil d’abordar des de l’aula”, ha afegit la docent de la Facultat de Filologia i Comunicació de la Universitat de Barcelona, Elsa Tragant.
L’anglès com a extraescolar
En aquest sentit, el treball ha mostrat que les classes d’anglès fora de l’escola també són un factor clau per al seu aprenentatge. “La majoria d’alumnes que van obtenir les millors notes d’anglès a finals de secundària són els que van començar a fer anglès extraescolar a partir de quart de primària o bé en algun moment de l’ESO”, ha comentat Tragant que ha assegurat que cap dels alumnes amb notes més baixes d’anglès havia rebut aquests aprenentatges.
Per altra banda, les professores han indicat que també hi ha una correlació molt important entre els resultats de les proves de competència en llengua catalana i castellana dutes a terme a sisè de primària amb els resultats de la prova de llengua anglesa d’aquest mateix curs. “Aquestes evidències confirmarien la hipòtesi que l’aprenentatge de primeres i segones llengües s’alimenta d’habilitats cognitives comunes”, han comentat les especialistes.
Així mateix, han afegit que les habilitats verbals en les primeres llengües posteriorment poden predir les aptituds per aprendre llengües estrangeres. Per això, han assegurat, és clau potenciar-les des de ben petits a casa i a l’escola, amb activitats i rutines amb un fort component verbal.
El British Council, el programa Lifelong Learning de la Comissió Europea i RecerCaixa han donat suport a l'estudi.
ACN Barcelona
Torna a “Actualitat a Socpetit”
Qui està connectat
Usuaris navegant en aquest fòrum: No hi ha cap usuari registrat i 8 visitants
| Membre de l'AMIC | Control OJD Nielsen | Hosting i Dominis.cat a CAT1.NET |
 |
 |
 |